徐榮彬，重慶大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。長期深耕氣候變化與健康研究領(lǐng)域，先后在Nature，The Lancet等國際頂尖期刊發(fā)表研究成果，累計發(fā)表SCI論文120余篇，研究成果多次被聯(lián)合國、世界衛(wèi)生組織政策文件引用，并被多家國際媒體報道逾千次。
從北大本碩到海外深造，從頂刊作者到重大博導(dǎo)，徐榮彬以“治未病”的公共衛(wèi)生初心扎根重慶，更以“引路人”的師者擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生點亮科研與人生方向。
科研初心：從“救一人”到“護萬人”
“我并非從小就對醫(yī)學(xué)感興趣?！毙鞓s彬坦言，真正讓他堅定方向的，是對公共衛(wèi)生價值的覺醒。在北京大學(xué)攻讀本碩期間，他目睹了臨床醫(yī)生“一對一”救治的“局限”，也逐漸發(fā)現(xiàn)了公共衛(wèi)生的獨特力量——“一名臨床醫(yī)生只能一個一個地救治病人，但公共衛(wèi)生可以通過推廣項目來減少疾病的大規(guī)模發(fā)生”。這份“上醫(yī)治未病”的普惠性，讓他找到了身為醫(yī)者的使命。
徐榮彬的研究方向“高溫?zé)崂撕鸵盎饘θ祟惤】档挠绊憽?，這是其使命感的具象體現(xiàn)。當(dāng)下全球氣溫持續(xù)攀升，野火肆虐時釋放的有害顆粒物能遠(yuǎn)距離擴散，即便身處遠(yuǎn)離火源之地，人群健康也難逃威脅。而公共衛(wèi)生的研究與介入，能夠以一種低調(diào)卻長效的方式，構(gòu)筑起堅實的防護屏障。
“有些問題想著想著，你發(fā)現(xiàn)是可以去解決的，這很有趣！”支撐他深耕這一領(lǐng)域的，還有一份對世界的本真好奇——生活中未被留意的現(xiàn)象、未被解答的疑問，都是他探索的起點。而學(xué)術(shù)報國的信念，則讓這份好奇有了更厚重的底色：“我還是希望回國服務(wù)嘛，為國家做貢獻(xiàn)。”
徐榮彬在進行數(shù)據(jù)分析
重大扎根：讓科研服務(wù)本土需求
從在北京大學(xué)完成七年本碩學(xué)習(xí)，到遠(yuǎn)赴蒙納士大學(xué)攻讀博士學(xué)位，徐榮彬的求學(xué)之路始終貫穿著對學(xué)術(shù)的執(zhí)著追求與深耕。
在蒙納士大學(xué)的海外深造期間，他以優(yōu)異成績畢業(yè)，科研成果呈“井噴式”產(chǎn)出，多篇論文發(fā)表于領(lǐng)域內(nèi)的高水平學(xué)術(shù)期刊，為后續(xù)研究與實踐打下堅實基礎(chǔ)。海外經(jīng)歷讓他更清晰地認(rèn)識到中國優(yōu)勢：在國外推進一個公共衛(wèi)生科研項目流程繁瑣，而國內(nèi)效率高、資源足，且重視科研，能放手開展更多利國利民的事。
談及選擇重大的原因，他提到“重大醫(yī)學(xué)院倡導(dǎo)自由探索，制度支持很充分”。就研究方向而言，他說：“重慶這方面的研究，做的人還不多，是一片值得深耕的沃土。”如今，他帶領(lǐng)團隊扎根重大，探索極端氣候下的健康防護策略，讓科研真正落地、服務(wù)本土需求。
育人之道：不“喂飯”只“引路”
“徐老師從不直接給我們標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)我們找思路?！?/strong>博士生趙勝林的話，道出了徐榮彬的教學(xué)理念。徐榮彬授課時往往少講技術(shù)細(xì)節(jié)，多講研究意義，比如講極端氣候時，會從新聞里的高溫災(zāi)害切入，讓學(xué)生先明白為什么要做，再自主探索怎么做。
徐榮彬授課
2025年7月，徐榮彬帶博士生參加2025前沿科學(xué)創(chuàng)新大會，讓學(xué)生和不同領(lǐng)域?qū)W者碰撞思路。“學(xué)生會后跟我交流，原來公共衛(wèi)生還能和人工智能結(jié)合，這就是我想要的效果?！毙鞓s彬認(rèn)為，科研興趣不是教出來的，而是激發(fā)出來的——他會鼓勵學(xué)生看《紐約時報》等媒體的健康報道，從外行視角找研究切入點；也會鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，“比苦讀文獻(xiàn)更能激發(fā)創(chuàng)新點”。
對待多學(xué)科背景的學(xué)生，他更懂揚長避短。團隊里有臨床、基礎(chǔ)和公衛(wèi)背景的博士、工科出身的碩士，徐榮彬從不以權(quán)威自居，反而常說“學(xué)生可能是老師的老師”。徐榮彬回憶，博士生姜衍曾主動提出管理團隊的大型服務(wù)器，最后整理出完整的設(shè)備采購和使用流程，令他很驚喜。當(dāng)遇到其他跨學(xué)科問題時，徐榮彬會邀請相關(guān)學(xué)者來做指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握跨學(xué)科協(xié)作的能力。
徐榮彬與團隊成員開會討論項目
師者本色：先修人品再做學(xué)問
“首先要成為好人，再談做學(xué)問?！边@是徐榮彬帶學(xué)生的第一準(zhǔn)則。面試博士生時，他最關(guān)心兩個問題：學(xué)生對科研是否真的感興趣，以及學(xué)生人品如何。在他看來，興趣是科研的內(nèi)驅(qū)力，而人品是團隊的基石。
他不希望學(xué)生成為只會復(fù)現(xiàn)實驗的“機器”，而是希望他們先做善良真誠的人，再成長為會獨立思考、能解決問題的人?！拔磥硭麄兿胱隹蒲?、當(dāng)醫(yī)生都可以，我不限制方向，但一定要真誠、正能量，要懂得感恩，樂于合作。”學(xué)生論文卡殼時，他會坐下來一起分析問題；學(xué)生有新想法時，他會全力支持嘗試。談及教師職業(yè)的意義，徐榮彬教授眼里有光：“引導(dǎo)學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)品質(zhì)，看著他們成為對社會有用的人，這非常有意義?！?/p>
徐榮彬和學(xué)生的合影
徐榮彬的學(xué)生
從科研領(lǐng)域的“追光者”，到育人路上的“點燈人”，徐榮彬用行動詮釋著新時代師者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)——以科研為炬，守護大眾健康；以育人為光，照亮學(xué)生前路。他的故事，不僅是一份亮眼的學(xué)術(shù)答卷，更是對“傳道、授業(yè)、解惑”傳統(tǒng)師道最生動的當(dāng)代注解。
來源：黨委宣傳部
作者：李淼 學(xué)生新聞宣傳記者團 童沐陽
圖片來源：學(xué)生新聞宣傳記者團 童沐陽，受訪者提供
